4 Avantages et inconvĂ©nients de call | PossibilitĂ© de contrĂŽle dĂ©taillĂ©. Les plates-formes de centres d’appels vous permettent de contrĂŽler l’ensemble du processus de traitement des appels dans un format 360, de crĂ©er des analyses pour chaque appel et chaque opĂ©rateur, et d’intĂ©grer les donnĂ©es aux systĂšmes CRM de l’entreprise. 65 Anonyme 273430 a posĂ© une question dans les catĂ©gories Avantages de l'entreprise Ă  Claire C. Directrice D'agence, GMF “ Quels sont les avantages et les inconvĂ©nients de ce mĂ©tier ? ” je fais une enquĂȘte mĂ©tier suite un bilan de compĂ©tence. IdĂ©e de projet du mĂ©tier de conseiller clientĂšle Afin de mieux connaitre ce mĂ©tier 12/03/2019 Bonjour, Merci pour ta question, cĂŽtĂ© avantages je dirai encore une fois que les journĂ©es se suivent mais ne se ressemblent pas si tu as passĂ© une mauvaise journĂ©e la veille, tu en auras surement une meilleure le jour d'aprĂšs. Tu rencontres beaucoup de monde, tu apprends Ă  ĂȘtre autonome mais aussi Ă  travailler en Ă©quipe, c'est trĂšs enrichissant techniquement et humainement. CĂŽtĂ© inconvĂ©nients, parfois tu fais face au mĂ©contentement du client tu dois lui apporter des explications qui peuvent ne pas aller dans son sens et il arrive que certains entretiens se dĂ©roulent sur le ton de l'animositĂ©, je dirai que c'est le seul inconvĂ©nient et ce n'est pas au quotidien. Si tu veux en savoir plus sur le poste, je t'invite Ă  consulter mon profil. PrĂȘt Ă  postuler ? Trouvez-vous cette discussion utile ? Merci pour votre retour ! Si vous ĂȘtes prĂȘt Ă  postuler - Postuler Merci pour votre retour Retour ... ou entamez une nouvelle discussion Retour RecommandĂ© CovĂ©a Groupe d’assurance mutualiste, CovĂ©a est un acteur majeur de l’assurance, prĂ©sent sur les principaux marchĂ©s et leader en dommages et responsabilitĂ© en France. Avec ses marques historiques MAAF, MMA et GMF, le Groupe assure prĂšs de 11,6 millions de Français. CovĂ©a compte prĂšs de 23 000 collaborateurs dans le monde dont plus de 21 000 en France. Visiter le site Avantageset inconvĂ©nients. Si vous vous ĂȘtes dĂ©jĂ  demandĂ© comment devenir freelance, laissez-moi vous dire que vous commencez Ă  sortir des sentiers battus. Dans cet article, nous vous aiderons Ă  vous faire une idĂ©e plus complĂšte Ă  ce sujet. Sachez non seulement ce qu’est un freelance, mais aussi ce qu’il faut pour complĂ©ter votre profil, L’UniversitĂ© de Laval dĂ©crit trĂšs bien une forme d’enseignement particuliĂšre qu’elle nomme formation comodale » et qu’elle dĂ©finit comme un systĂšme de formation oĂč coexistent de façon simultanĂ©e les modes de formation en prĂ©sentiel et Ă  distance, ce qui permet Ă  l’étudiant de choisir sur une base hebdomadaire le mode de diffusion qui lui convient, en fonction de ses besoins ou de ses prĂ©fĂ©rences ». À la diffĂ©rence d’une formation hybride, oĂč le mode de diffusion est imposĂ© par l’enseignant Ă  chaque semaine, dans la formation comodale, c’est l’étudiant qui dĂ©cide quel mode lui convient d’une semaine Ă  l’autre en classe, Ă  distance synchrone, Ă  distance asynchrone, comme illustrĂ© dans la figure suivante. Ainsi, chaque Ă©tudiant peut dĂ©cider de son propre parcours. Sur son site, l’UniversitĂ© de Laval fournit une sĂ©rie de supports pour les enseignantes / formateursrices sur la page DĂ©finitions et caractĂ©ristiques À l’UniversitĂ© Laval, la formation comodale est dĂ©finie comme Ă©tant un systĂšme de formation oĂč coexistent de façon simultanĂ©e les modes de formation en prĂ©sentiel et Ă  distance, ce qui permet Ă  l’étudiant de choisir sur une base hebdomadaire le mode de diffusion qui lui convient, en fonction de ses besoins ou de ses prĂ©fĂ©rences ». Politique de la formation Ă  distance, p. 4 À la diffĂ©rence d’une formation hybride, oĂč le mode de diffusion est imposĂ© par l’enseignant Ă  chaque semaine, dans la formation comodale, c’est l’étudiant qui dĂ©cide quel mode lui convient d’une semaine Ă  l’autre en classe, Ă  distance synchrone, Ă  distance asynchrone, comme illustrĂ© dans la figure suivante. Ainsi, chaque Ă©tudiant peut dĂ©cider de son propre parcours. Parcours type d’un Ă©tudiant dans un cours comodal Tel que suggĂ©rĂ© par Brian Beatty 2010, premier idĂ©ateur de cette formule d’enseignement, la comodalitĂ© suppose des principes fondamentaux Choix de l’étudiant À chaque semaine, l’étudiant peut choisir le mode de diffusion qu’il prĂ©fĂšre en fonction de ses besoins et prĂ©fĂ©rences sans avoir Ă  l’annoncer Ă  l’avance ou Ă  justifier son choix. Équivalence des activitĂ©s Quel que soit le mode, les activitĂ©s de formation et d’encadrement doivent ĂȘtre conçues pour permettre Ă  l’étudiant d’atteindre les objectifs pĂ©dagogiques du cours. RĂ©utilisation du matĂ©riel Tout matĂ©riel d’apprentissage dĂ©veloppĂ© pour le cours est accessible Ă  tous les Ă©tudiants, Ă  commencer par les enregistrements de la classe virtuelle ou autre systĂšme de communication synchrone. Inversement, des textes de cours rĂ©digĂ©s pour les Ă©tudiants en ligne de façon asynchrone sont aussi accessibles aux autres Ă©tudiants. AccessibilitĂ© Les Ă©tudiants doivent avoir un accĂšs optimal aux ressources et outils dans tous les modes, respecter les normes d’accessibilitĂ© et les bonnes pratiques de la pĂ©dagogique inclusive. Choix du mode par chaque Ă©tudiant Ă  chaque semaine Les avantages de la formation comodale Offre un maximum de flexibilitĂ© dans le temps et l’espace Ă  l’étudiant. Propose des activitĂ©s variĂ©es susceptibles de convenir Ă  l’ensemble des Ă©tudiants. Permet de diminuer le nombre de sections de cours en parallĂšle ou en alternance. Permet d’optimiser l’utilisation des ressources enseignantes et des ressources pĂ©dagogiques. DĂ©fis Disposer de salles amĂ©nagĂ©es pour l’enregistrement avec des Ă©quipements fixes ou mobiles. Revoir ses façons d’enseigner, surtout pour les cours axĂ©s sur des objectifs de haut niveau. Adapter son matĂ©riel pĂ©dagogique. Équilibrer les activitĂ©s d’apprentissage, qui doivent ĂȘtre Ă©quivalentes dans tous les modes. Comment prĂ©parer un cours comodal? Comme on peut le constater en consultant les exemples proposĂ©s, un cours comodal peut s’avĂ©rer trĂšs complexe Ă  concevoir. Plus les objectifs pĂ©dagogiques seront de haut niveau et les activitĂ©s d’apprentissage seront interactives, plus la structure pĂ©dagogique du cours devra ĂȘtre travaillĂ©e avec soin. Pour l’enseignant, un cours comodal suppose le plus souvent la gestion simultanĂ©e d’une classe physique et d’une classe virtuelle ou du moins la gestion d’outils de communication. C’est un bon dĂ©fi puisque l’enseignant doit arriver Ă  ne faire qu’un seul groupe interactif Ă  partir de ces deux groupes sĂ©parĂ©s physiquement dans l’espace. Puisqu’il ne faut pas nĂ©gliger non plus les Ă©tudiants en ligne mais en asynchrone, une grande attention doit ĂȘtre aussi portĂ©e aux activitĂ©s aux activitĂ©s et aux ressources qui s’adressent Ă  cette clientĂšle. Le temps Ă  consacrer au dĂ©veloppement de la partie asynchrone d’un cours comodal peut s’apparenter Ă  celui que l’on consacre habituellement Ă  un cours Ă  distance standard en asynchrone. Voici, dans l’ordre, les Ă©tapes Ă  parcourir Discuter avec un conseiller en formation de l’équipe de soutien technopĂ©dagogique facultaire ou du Bureau de soutien Ă  l’enseignement pour dĂ©terminer le type de formation comodale qui est requis dans le cours. DĂ©terminer les dispositifs technologiques qui seront utilisĂ©s; vĂ©rifier la disponibilitĂ© des salles et d’équipement dĂ©diĂ©s Ă  ce type de formation. Faire une bonne planification globale du dĂ©roulement du cours. Faire une planification de chaque sĂ©ance. DĂ©velopper le matĂ©riel. S’il y a lieu, suivre une formation adĂ©quate sur les principes de base de la classe virtuelle synchrone. Se pratiquer afin de maĂźtriser les outils lors des rencontres en modes prĂ©sentiel/Ă  distance synchrone. Aller plus loin Exemples de cours en formation comodale Bureau de soutien Ă  l’enseignement. UniversitĂ© Laval. Distinctions entre un cours comodal et un cours hybride Tableau prĂ©sentant les principales diffĂ©rences pour l’enseignant, pour l’étudiant, du point de vue de l’encadrement et pour la gestion des examens. Bureau de soutien Ă  l’enseignement. UniversitĂ© Laval. Infographie illustrant le haut taux de satisfaction, le mode prĂ©fĂ©rĂ© et la perception gĂ©nĂ©rale des Ă©tudiants quant au comodal Infographie produite Ă  la suite d’un sondage effectuĂ© auprĂšs de 1102 Ă©tudiants n=311 ayant suivi un cours comodal Ă  l’automne 2018. Centre de services en TI et en pĂ©dagogie. UniversitĂ© Laval. Tableau de planification du dĂ©roulement d’un cours Proposition de gabarit Ă  remplir permettant de synthĂ©tiser la structure et le dĂ©roulement d’un cours. Bureau de soutien Ă  l’enseignement. UniversitĂ© Laval. Tableau de planification d’une sĂ©ance de cours comodal Proposition de gabarit Ă  remplir afin de prĂ©ciser le dĂ©roulement dĂ©taillĂ© d’une sĂ©ance. Service de soutien Ă  l’enseignement. UniversitĂ© Laval. Guide des bonnes pratique de l’enseignement en ligne Guide comportant 54 bonnes pratiques liĂ©es au dĂ©veloppement d’un cours Ă  distance. Bureau de soutien Ă  l’enseignement. UniversitĂ© Laval. Processus de dĂ©veloppement et de diffusion d’un cours Ă  distance et d’un cours hybride Outil permettant d’avoir un vue d’ensemble sur le processus de dĂ©veloppement et de la diffusion d’un cours Ă  distance ou hybride, Bureau de soutien Ă  l’enseignement. UniversitĂ© Laval. Four Fundamental Principles for HyFlex – The Pillars Article de l’idĂ©ateur de la formation comodale HyFlex qui prĂ©sente les quatre principes fondateurs. Academic Students – Satisfaction and Learning Outcomes in a HyFlex Course Do Delivery Modes Matter Étude de Lakhal, Khechine et Pascot 2014 sur la satisfaction et la performance des Ă©tudiants dans un cours comodal Hyflex en management de la FacultĂ© des sciences d’administration de l’UniversitĂ© Laval. One Size Doesn’t Fit All HyFlex Lets Students Choose Étude de Mirzaie et Griffy 2016 sur l’implantation de formation comodale Hyflex dans un cours d’économie de Ohio State University. InconvĂ©nient Pas de flexibilitĂ©. Une expĂ©rience d'apprentissage sur le campus signifie l'horaire des cours est prĂ©dĂ©terminĂ© et non sujettes Ă  changement. Les Ă©tudiants doivent façonner leur emploi du temps autour de l'Ă©cole au lieu de l'inverse. Si les plans changent de façon inattendue ou une urgence survient, l'Ă©tudiant ne peut
23 juillet 2019 Quand on aborde le sujet des cours Ă  distance, les opinions sont gĂ©nĂ©ralement partagĂ©es, car comme beaucoup de choses dans la vie, cette façon d’étudier comporte son lot d’avantages et d’inconvĂ©nients. Si votre adolescent ou un jeune de votre entourage dĂ©bute bientĂŽt ses Ă©tudes postsecondaires et envisage de les faire entiĂšrement ou partiellement Ă  distance, vous pouvez l’appuyer dans ses dĂ©marches en vous informant sur le sujet. Vous pourrez ainsi l’aider Ă  faire des choix plus Ă©clairĂ©s, en lui expliquant ce qu’implique concrĂštement une formation suivie Ă  distance. Voyons donc les principaux avantages et inconvĂ©nients des cours en ligne. Les avantages Une formule qui convient Ă  plusieurs situations Commençons donc avec les avantages. Quand on pense cours Ă  distance », on pense automatiquement flexibilitĂ© ». En effet, suivre des cours Ă  distance permet aux Ă©tudiants de gĂ©rer leur temps plus librement et de planifier leur propre horaire. Cette option peut notamment ĂȘtre intĂ©ressante pour les Ă©tudiants qui travaillent Ă  temps partiel, car ils auront plus de facilitĂ© Ă  concilier travail et Ă©tudes. De plus, elle permet aux parents-Ă©tudiants de passer plus de temps avec leurs enfants et donc de jongler plus facilement avec la vie de famille et les Ă©tudes. Enfin, n’oublions pas les travailleurs qui Ă©tudient Ă  temps partiel et qui ont rarement des disponibilitĂ©s pour assister Ă  des cours pendant la journĂ©e. Des Ă©tudes Ă  son propre rythme La formation Ă  distance permet Ă©galement aux Ă©tudiants d'avancer Ă  leur propre rythme. Bien sĂ»r, ils doivent quand mĂȘme suivre l’évolution du cours et ĂȘtre prĂȘts pour les examens, mais ils jouissent tout de mĂȘme d’une plus grande latitude au quotidien. Ils peuvent dĂ©cider des moments qu’ils dĂ©dieront aux Ă©tudes pour les ajuster Ă  leurs autres obligations personnelles, plutĂŽt que d’ĂȘtre contraints par un cadre dĂ©fini. Par exemple, certaines personnes prĂ©fĂšrent Ă©tudier tard le soir, car c’est Ă  ce moment qu’elles se concentrent plus facilement. Ce genre d’habitude est toutefois difficile Ă  maintenir quand on a un cours Ă  8 h 30 le lendemain matin! L’accĂšs Ă  une foule de programmes Les cours en ligne permettent aussi d'Ă©tudier dans un programme qui n’est pas offert prĂšs du lieu de rĂ©sidence de l’étudiant, s’il ne peut ou ne souhaite pas dĂ©mĂ©nager. Il est mĂȘme ainsi possible de suivre des cours auprĂšs d’un Ă©tablissement scolaire Ă©tranger. Une bonne façon d’élargir ses horizons! Les inconvĂ©nients Contacts avec l’enseignant Si certains apprennent facilement par eux-mĂȘmes, d’autres ont besoin d’un contact direct avec l’enseignant ou encore avec les autres Ă©tudiants. Ce n’est pas donnĂ© Ă  tout le monde d’ouvrir un livre et d’apprendre tout seul! Heureusement, les Ă©tudiants ont gĂ©nĂ©ralement accĂšs Ă  des prĂ©sentations et autres aides visuelles auxquelles l’enseignant joint parfois des commentaires audio. De plus, les sites de cours comprennent habituellement un forum, oĂč les Ă©tudiants peuvent poser leurs questions et oĂč l’enseignant doit y rĂ©pondre assez rapidement. Est-il plus facile d’entrer en contact avec un enseignant par Ă©crit qu’en personne? Les courriels ne sont pas toujours le meilleur outil de communication quand on veut obtenir des explications claires Ă  ses interrogations. AprĂšs tout, la communication passe d’abord par le langage non verbal! L’importance de l’autonomie Pour suivre une formation Ă  distance, il faut ĂȘtre Ă  son affaire, organisĂ© et disciplinĂ©. Les Ă©tudiants doivent apprendre Ă  ne pas trop procrastiner, car une fois qu’on a pris du retard, il n’est pas facile de se rattraper. D’ailleurs, les jeunes fraĂźchement sortis du secondaire sont plus sujets Ă  ĂȘtre dĂ©stabilisĂ©s au dĂ©but, car ils ont toujours Ă©tĂ© trĂšs encadrĂ©s et n’ont donc pas l’habitude d’ĂȘtre laissĂ©s Ă  eux-mĂȘmes. La motivation La motivation joue un grand rĂŽle dans le succĂšs scolaire d’un Ă©tudiant qui suit ses cours Ă  distance. Il peut cependant ĂȘtre difficile pour un Ă©tudiant de se motiver quand il est seul chez lui devant son Ă©cran d’ordinateur. Une salle de classe propose un environnement de travail plus stimulant pour certains, qui ont besoin d’interagir avec leurs collĂšgues et l’enseignant pour apprendre adĂ©quatement. Un manque d’interaction peut Ă©galement provoquer un moins grand sentiment d’appartenance envers son programme d’études, une autre importante source de motivation. Enfin, ceux qui prĂ©fĂšrent travailler en Ă©quipe risquent d’ĂȘtre déçus par les travaux d’équipe effectuĂ©s dans le cadre des cours Ă  distance. D’abord, ce ne sont pas tous les cours en ligne qui proposent des travaux d’équipe. Ensuite, ces travaux se font rarement en personne, puisque les coĂ©quipiers n’habitent pas nĂ©cessairement dans la mĂȘme rĂ©gion ou encore n’ont pas de disponibilitĂ©s communes. Tous ces Ă©lĂ©ments font donc malheureusement de l’enseignement Ă  distance un enseignement peu personnalisĂ©. Les classes de cours en ligne Ă©tant souvent trĂšs peuplĂ©es, certains Ă©tudiants peuvent sentir qu’ils se fondent dans la masse et qu’ils ne sont pas valorisĂ©s, ce qui peut miner leur motivation. Enfin, les cours Ă  distance se prĂ©sentent sous plusieurs formules, tant dans les cĂ©geps et les universitĂ©s que dans les centres de formation professionnelle. Certaines mĂ©langent cours en ligne et cours sur le campus. D’autres proposent des classes virtuelles en direct. Les futurs Ă©tudiants devraient donc s’informer sur la façon dont le cours est donnĂ© avant de s’y inscrire, pour ĂȘtre certain que la formule leur conviendra. De plus, on peut distinguer deux façons d’étudier Ă  distance suivre l’entiĂšretĂ© de la formation en ligne ou seulement certains cours. Ainsi, il arrive que des Ă©tudiants inscrits dans un programme dont tous les cours sont offerts en prĂ©sentiel choisissent de suivre quelques-uns de leurs cours en ligne. D’autres font leurs Ă©tudes entiĂšrement Ă  distance, au sein d’écoles conçues expressĂ©ment dans cette optique, comme TĂ©luq, CĂ©gep Ă  distance ou l’Institut de Formation Professionnelle. Dans l’ensemble, l’étudiant doit ĂȘtre conscient de ce qu’implique concrĂštement une formation Ă  distance avant de s’y lancer tĂȘte baissĂ©e. La personnalitĂ© de chaque jeune dĂ©termine entre autres l'aisance ou la difficultĂ© avec laquelle chacun suivra une formation en ligne. Tout dĂ©pend de la façon d’apprendre, de la motivation et de l’autonomie. Par ailleurs, certains domaines d’études se prĂȘtent Ă©videmment mieux que d’autres Ă  des cours Ă  distance. Par exemple, on imagine mal effectuer un programme technique Ă  distance, puisque ce genre d’études requiert une prĂ©sence en laboratoire ou sur le terrain. Quand les conditions y sont favorables, une formation Ă  distance peut offrir une merveilleuse occasion de rĂ©ussir!
Voicidonc les principaux avantages et inconvĂ©nients de l’éducation Ă  distance. L’enseignement Ă  distance offre une plus grande simplicitĂ© ainsi qu’une totale
La prĂ©sente section examine les structures susceptibles de permettre la rĂ©alisation de l'objectif prĂ©citĂ© et l'Ă©ventail des tĂąches qui seraient confiĂ©es au REM, ainsi que les avantages et inconvĂ©nient de chaque structure. I detta avsnitt behandlas frĂ„gan om vilka strukturer som kan genomföra mĂ„len och deras eventuella uppgifter samt vilka för- och nackdelar som respektive struktur skulle medföra. Ma mĂ©thode ouverte de coordination proposĂ©e en vue de mettre en Ɠuvre les objectifs de la Charte est flexible c'est Ă  la fois un avantage et un inconvĂ©nient. Den öppna samordningsmetoden som föreslĂ„s för att verkstĂ€lla stadgans mĂ„l Ă€r flexibel, vilket kanske inte bara Ă€r en fördel utan Ă€ven en nackdel. Monsieur le PrĂ©sident, Madame la Commissaire, ce rapport prĂ©sente Ă  mes yeux un avantage et un inconvĂ©nient. Herr talman, fru kommissionsledamot! Enligt min mening har det hĂ€r betĂ€nkandet en fördel och en nackdel. Si le montant de 110 000 000 EUR reste infĂ©rieur Ă  la valeur marchande de 49 % du capital du casino du Mont ParnĂšs, la diffĂ©rence entre les deux montants constitue un avantage pour l'acheteur et un inconvĂ©nient pour l'État perte de recettes publiques. Om beloppet pĂ„ 110 000 000 EUR fortfarande understiger marknadsvĂ€rdet av 49 % av aktierna i Casino Mont ParnĂšs, utgör skillnaden mellan de tvĂ„ beloppen en fördel för köparen som bekostas genom en förlust av statliga inkomster. Le dĂ©bat et la consultation publique engagĂ©e par la Commission6 montrent que la population europĂ©enne est tout Ă  fait disposĂ©e et apte Ă  se lancer dans la mise en balance complexe des avantages et des inconvĂ©nients, Ă  la lumiĂšre de valeurs fondamentales. Debatten och det offentliga samrĂ„d som kommissionen genomfört6 tyder pĂ„ att den europeiska allmĂ€nheten Ă€r vĂ€l förberedd och att den vĂ€l kan göra komplicerade avvĂ€gningar mellan fördelar och nackdelar med ledning av sina grundlĂ€ggande vĂ€rderingar. Les PGT sont Ă©tablis en tenant compte des objectifs de la recherche commune, de la part relative des contributions financiĂšres et autres des parties ou des participants, des avantages et des inconvĂ©nients de l'attribution de licences par territoire ou domaine d'utilisation, du transfert de donnĂ©es, de biens ou de services soumis Ă  des rĂšgles de contrĂŽle des exportations, des exigences imposĂ©es par les lois applicables, y compris celles des parties qui se rapportent aux droits de propriĂ©tĂ© intellectuelle, et d'autres facteurs jugĂ©s appropriĂ©s par les participants. Vid utarbetandet av de tekniska förvaltningsplanerna skall följande beaktas, nĂ€mligen mĂ„len för den gemensamma forskningen, parternas och deras deltagares relativa bidrag ekonomiska eller andra, fördelar och nackdelar med licensiering efter territorium eller anvĂ€ndningsomrĂ„de, överföring av data, varor eller tjĂ€nster som omfattas av exportkontroll, rĂ€ttsliga krav, inbegripet parternas lagstiftning om immateriella rĂ€ttigheter samt andra faktorer som deltagarna anser bör beaktas. Par rapport au statu quo, l'option B prĂ©sente des avantages manifestes et ne comporte aucun inconvĂ©nient. JĂ€mfört med status quo innebĂ€r alternativ B klara fördelar och inga nackdelar. Ces derniĂšres annĂ©es, le CESE a mĂ©thodiquement analysĂ©, au travers de diffĂ©rents avis 5 , les avantages et les inconvĂ©nients des objectifs de la politique commune de la pĂȘche PCP, ainsi que les façons d'exploiter durablement les ressources aquatiques, en tenant compte des aspects environnementaux, Ă©conomiques et sociaux de maniĂšre Ă©quilibrĂ©e. I flera yttranden 5 har EESK under senare Ă„r ingĂ„ende behandlat de bĂ„de positiva och komplicerade frĂ„gor som mĂ„len inom den gemensamma fiskeripolitiken ger upphov till och hur man pĂ„ ett hĂ„llbart sĂ€tt ska utnyttja akvatiska resurser mot bakgrund av den hĂ„llbara utvecklingen genom en vĂ€lavvĂ€gd hĂ€nsyn till miljömĂ€ssiga, ekonomiska och sociala aspekter. La Commission a examinĂ© les avantages et les inconvĂ©nients des principaux aspects de la rĂ©forme proposĂ©e dans l'analyse d'impact qui accompagne la prĂ©sente proposition. Kommissionen har analyserat kostnaderna för och fördelarna med de viktigaste aspekterna av den föreslagna reformen i den konsekvensanalys som Ă„tföljer detta förslag. Je pense que le temps viendra oĂč les circonstances - que les Britanniques, pragmatiques comme ils le sont, analysent chaque mois pour Ă©tudier les avantages et les inconvĂ©nients d'adopter l'euro - changeront et montreront aux citoyens britanniques, aux dĂ©cideurs politiques britanniques et Ă  la City de Londres, pour nommer les trois parties importantes Ă  cet Ă©gard, qu'il serait bon pour l'Ă©conomie britannique d'adopter l'euro Ă  une date dĂ©terminĂ©e. Jag tror att det kommer att komma en tid nĂ€r de omstĂ€ndigheter som britterna, som de pragmatiker de Ă€r, analyserar varje mĂ„nad nĂ€r det gĂ€ller för- och nackdelar med att ansluta sig till euron kommer att förĂ€ndras och dĂ„ kommer de brittiska medborgarna, politikerna och Londons finanskvarter, som Ă€r de tre viktigaste parterna ur detta hĂ€nseende, att förstĂ„ att det vore bra för den brittiska ekonomin att ansluta sig till euron vid en viss tidpunkt. demande Ă  la Commission et aux États membres de faciliter l'accĂšs des travailleurs migrants et frontaliers Ă  l'information sur les avantages et les inconvĂ©nients des pensions transfrontaliĂšres de façon Ă  leur permettre de prendre davantage conscience de leurs droits et des difficultĂ©s qu'ils sont susceptibles de rencontrer en ce qui concerne le traitement fiscal des retraites transfrontaliĂšres; estime que cette information devrait ĂȘtre fournie dans le cadre d'EURES, notamment; demande, dans un souci d'efficacitĂ©, que le rĂ©seau EURES soit renforcĂ© uppmanar kommissionen och medlemsstaterna att underlĂ€tta migrerande arbetstagares och grĂ€nsarbetares tillgĂ„ng till information om de skattemĂ€ssiga fördelarna och nackdelarna med grĂ€nsöverskridande pensionsförsĂ€kringar sĂ„ att de blir mer medvetna om sina rĂ€ttigheter och om de svĂ„righeter som de kan komma att stöta pĂ„ nĂ€r det gĂ€ller den skattemĂ€ssiga behandlingen av grĂ€nsöverskridande tjĂ€nstepensionsförsĂ€kringar; anser att sĂ„dan information bör erbjudas inom ramen för EURES Europeiskt nĂ€tverk för arbetsförmedlingar; krĂ€ver att EURES-nĂ€tverket stĂ€rks sĂ„ att dessa uppgifter kan hanteras pĂ„ ett bĂ€ttre sĂ€tt Au-delĂ  de ces seuils de parts de marchĂ©, on ne saurait prĂ©sumer que des accords de transfert de technologie qui relĂšvent de l'article 81, paragraphe 1, du traitĂ© produisent en gĂ©nĂ©ral des avantages objectifs de nature et de taille Ă  compenser leurs inconvĂ©nients sur le plan de la concurrence. Över dessa tröskelvĂ€rden för marknadsandelar kan det inte presumeras att avtal om tekniköverföring som omfattas av artikel i regel kommer att ge upphov till objektiva fördelar av sĂ„dan art och omfattning att de kan uppvĂ€ga de nackdelar de medför i konkurrenshĂ€nseende. En tout Ă©tat de cause, la disposition rĂ©duira, pour chacune des parties, l’avantage ou l’inconvĂ©nient qui pouvait dĂ©couler de la simple rĂ©fĂ©rence au droit national. Under alla förhĂ„llanden kommer regeln att minska den för- eller nackdel för endera parten som kan uppstĂ„ genom en enkel hĂ€nvisning till nationell lag. Toutefois, cet avantage se transforme souvent en inconvĂ©nient, car il crĂ©e des difficultĂ©s de comprĂ©hension entre les États membres. Emellertid förvandlas denna fördel ofta till en nackdel, eftersom det skapar kommunikationssvĂ„righeter mellan medlemsstaterna. En ce qui concerne le choix entre systĂšmes sĂ©parĂ©s» et systĂšmes combinĂ©s» de collecte, ni les uns, ni les autres n’ont d’avantage ou d’inconvĂ©nient particuliers. Vad betrĂ€ffar valet av ledningssystem — separata system eller kombinerade system — finns det inga generella fördelar eller nackdelar med respektive system. La Commission considĂšre que la complexitĂ© de l’action 5 constitue Ă  la fois un avantage les activitĂ©s sont considĂ©rĂ©es comme des supports crĂ©atifs pour la prĂ©sentation de projets et un relatif inconvĂ©nient, Ă©tant donnĂ© que le nombre d’activitĂ©s et les critĂšres appliquĂ©s sont parfois considĂ©rĂ©s comme restrictifs. Kommissionen anser att den komplexa karaktĂ€ren hos delprogram 5 utgör bĂ„de en fördel verksamheten ses som ett kreativt stöd vid utformningen av projekt och en relativ nackdel, eftersom antalet verksamhetstyper och de kriterier som tillĂ€mpas ibland uppfattas som begrĂ€nsande. Si, d'une maniĂšre gĂ©nĂ©rale, les nouveaux États membres bĂ©nĂ©ficient d'un avantage concurrentiel dans la mesure oĂč les salaires y sont plus bas avantage qui est naturellement indissociable de l'inconvĂ©nient que reprĂ©sente un niveau de vie moins Ă©levĂ© pour la majoritĂ© de la population, ils pĂątissent du fait que les infrastructures nĂ©cessaires Ă  la recherche et au dĂ©veloppement sont moins dĂ©veloppĂ©es. Medan de nya medlemsstaterna i allmĂ€nhet har en konkurrensmĂ€ssig fördel i form av lĂ„ga löner – som naturligtvis ocksĂ„ utgör en nackdel eftersom det innebĂ€r en lĂ€gre levnadsstandard för majoriteten av medborgarna – lider de av att den infrastruktur som Ă€r nödvĂ€ndig för deras forskning och utveckling Ă€nnu inte Ă€r tillrĂ€ckligt utbyggd. L’article 67 du traitĂ© CEE et l’article 1er de la directive 88/361/CEE du Conseil, du 24 juin 1988, pour la mise en Ɠuvre de l’article 67 du traitĂ© [article abrogĂ© par le traitĂ© d’Amsterdam], ne s’opposent pas Ă  une rĂ©glementation d’un État membre, telle que celle en cause au principal, qui, dans le cadre de l’impĂŽt sur les sociĂ©tĂ©s et parmi les rĂšgles destinĂ©es Ă  Ă©viter une double imposition, interdit de dĂ©duire le montant de l’impĂŽt dĂ» dans d’autres États membres de l’Union europĂ©enne sur des revenus obtenus sur leur territoire et relevant de cet impĂŽt lorsque, en dĂ©pit de leur exigibilitĂ©, ces montants ne sont pas payĂ©s, en vertu d’une exemption, d’un allĂ©gement ou de tout autre avantage fiscal, pour autant que cette rĂ©glementation n’est pas discriminatoire par rapport au traitement auquel sont soumis les intĂ©rĂȘts obtenus dans ledit État membre, ce qu’il incombe Ă  la juridiction de renvoi de vĂ©rifier. Artikel 67 i EEG-fördraget och artikel 1 i direktiv 88/361/EEG av den 24 juni 1988 för genomförandet av artikel 67 i fördraget artikeln upphĂ€vd genom Amsterdamfördraget utgör inte hinder för en sĂ„dan lagstiftning i en medlemsstat som den nu aktuella, enligt vilken det inom ramen för inkomstskatten för juridiska personer och enligt reglerna om undvikande av dubbelbeskattning Ă€r otillĂ„tet att avrĂ€kna skatt som i andra medlemsstater i Europeiska unionen pĂ„förts inkomst, vilken uppburits i dessa stater och som omfattas av denna skatt, nĂ€r skatten — trots att den kan utkrĂ€vas — inte betalats in pĂ„ grund av att det finns ett undantag, en lĂ€ttnad eller nĂ„gon annan skattefördel. Tout en soutenant que l'inconvĂ©nient qu'il y a Ă  ĂȘtre liĂ© Ă  un seul fournisseur l'emporte sur les avantages de la standardisation 204 , les parties reconnaissent que ces avantages existent, notamment en termes de maintenance, de connaissance interne, de temps de disponibilitĂ© du systĂšme, de formation, de piĂšces de rechange, de relation avec un partenaire et fournisseur de solutions sur mesure, de facilitĂ© d'amĂ©lioration des performances du systĂšme dans son ensemble» 205 . Även om parterna hĂ€vdar att fördelarna av standardisering uppvĂ€gs av nackdelen av att vara beroende av enda leverantör 204 , medger de dock att dessa fördelar existerar, betrĂ€ffande ”underhĂ„ll, egen kunskap om systemet, systemdrifttid, utbildning, reservdelar, leverantören en partner och tillhandahĂ„llare av lösningar, lĂ€tt att förbĂ€ttra hela systemets prestanda” 205 . Mais cet inconvĂ©nient peut se transformer en avantage si l’on prĂ©cise la mission constructive» des partis politiques europĂ©ens et comment un dialogue clair et sĂ©rieux sur leur Ă©volution politique peut contribuer Ă  l’émergence d’une dĂ©mocratie pluraliste. Det Ă€r emellertid en viktig uppgift som kan vĂ€ndas till nĂ„got positivt om man klargör vad de europeiska politiska partiernas ”konstitutiva bidrag” bestĂ„r i och hur man genom en tydlig och seriös dialog om deras politiska utveckling kan bidra till en mer pluralistisk demokrati. Parmi ces Ă©lĂ©ments figurent le fait que le secteur europĂ©en des nuclĂ©otides est de taille limitĂ©e, le fait que l’infraction n’a pas Ă©tĂ© appliquĂ©e intĂ©gralement, le fait que les nuclĂ©otides ne reprĂ©sentent qu’une part trĂšs faible du coĂ»t des produits finals et que, partant, tout dommage occasionnĂ© aux consommateurs Ă©tait circonscrit et le fait que la capacitĂ© Ă  opposer les fournisseurs les uns aux autres a limitĂ© tout inconvĂ©nient pour les consommateurs directs. Dessa faktorer innefattar det faktum att den europeiska nukleotidsektorn Ă€r begrĂ€nsad, att övertrĂ€delsen inte tillĂ€mpades till fullo, att nukleotiderna endast stĂ„r för en mycket liten av kostnaderna för slutprodukterna och att den eventuella skadan för konsumenterna dĂ€rför var begrĂ€nsad, samt att möjligheten att spela ut leverantörer mot varandra begrĂ€nsade skadan för direktkunder. Troisavantages pour les employĂ©s. 1. Le travail Ă  distance permet de mieux concilier vie professionnelle et vie privĂ©e. Pour de nombreuses entreprises, mĂȘme il y a quelques dĂ©cennies, travailler Ă  distance aurait Ă©tĂ© quasiment impossible. Sans technologie, le bureau Ă©tait le seul endroit oĂč un employĂ© pouvait se rendre pour faire
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